Kategoria: Procesy myślenia
STOSUNKI CZASOWE
Informując o przedmiocie lub zdarzeniu, odwołujemy się do atrybutów przestrzennych (gdzie) lub czasowych (kiedy). Każda rzecz ma swoje miejsce i swój czas. Małe dzieci i starsze opóźnione w rozwoju charakteryzują się zwężonym
W CODZIENNYCH DOŚWIADCZENIACH
Co zdarzyło się zeszłego roku o tej porze? Czy pamięta, kiedy nauczyło się jeździć na rowerze? Kiedy miało odrę? Kiedy poszło do szkoły? Czas to także wymiar przedstawiany w takich pojęciach, jak
CIĄGI LICZBOWE
Zdarza się, że dzieci nie potrafią doszukać się powiązań pomiędzy pozornie niezależnymi zdarzeniami z tego prostego powodu, że nie nauczono ich, jak poszukiwać występujących prawidłowości (regularności) lub porządkującej zasady. Oto przykład zaczerpnięty
W PRZYPADKU MATEMATYKI
W przypadku matematyki znaczy to, że uczeń umie odnaleźć zasadę porządkującą ciąg figur, rozpoznać zmiany między sąsiadującymi liczbami (wyrażeniami, figurami) i odszukać zasady, według których ułożone są ciągi liczbowe. Na przykład, jaka
INSTRUKCJE
Będzie musiało wnioskować, polegać na niepewnych tropach, usunąć niejasności i podjąć decyzję. Gry, zestawy do klejenia modeli, zabawki konstrukcyjne dają dzieciom sposobność odczytania instrukcji i podążania za nią. Czasami instrukq’e te okazują
INSTRUMENTY WSPIERAJĄCE
Wśród instrumentów wspierających myślenie są instrukcje rysowania rozmaitych figur. Na przykład: „Narysuj wzdłuż linii trójkąt, dwa kwadraty i koło tak, żeby ich kolejność nie była zgodna z ich wielkością. Kwadraty mają być
ILUSTRACJE
Dziecko codziennie ogląda rozmaite ilustracje. Niekiedy zastanawia się, co też narysowana scena może przedstawiać, co znaczą dane symbole graficzne, czemu w zamyśle twórcy ilustracja miała służyć. Wśród instrumentów wspierających myślenie są także
WSPIERANIE MYŚLENIA
Dzięki uczeniu się pośredniczonemu dzieci dochodzą do wniosku, że aby zrozumieć, co się widzi, trzeba ukierunkować uwagę, poszukać kluczy i wskazówek, doszukać się znaczenia. Ilustracje nie są czymś przypadkowym: służą jakiemuś celowi.
BRAK PEWNOŚCI
W sytuacji braku pewności dziecko nie może czuć się bezradne. Wiele spraw można po zastanowieniu pozostawić bez decyzji. Rodzą się wtedy pytania, jakie potrzebne są dalsze informacje? Co pomogłoby podjąć decyzję? Czy
PRZEZNACZENIE LEKCJI
Same w sobie są one jednak względnie mało istotne, mają bowiem jedynie dostarczyć podstawy dla aktów uczenia się pośredniczonego, aktów, dzięki którym uczeń rozwija swoje zdolności poznawcze. Do wykonywania ćwiczeń przygotowuje nauczyciel
Loading ...
